教育理念：孩子乐此不疲的拆东西搞破坏为什么？

很多孩子都是会像所述实例中的壮壮那般，在儿时就爱拆小玩具，但因为总被觉得“还小”，逃过去了许多 贵罚。但是这种孩子长大以后不但沒有越来越“安分守己”，反倒变本加，在没有什么玩具可折的情一时下，刚开始瞎折腾数码产品、电器产品等。这种“熊孩子”给爸爸妈妈化学物质上和精神实质上产生困惑的另外，也难以避免地挨了很多斥责乃至责怪，但她们拆东西“捣乱”的激情好像并不因而衰减系数。

那麼，孩子怎么会对拆东西“捣乱”乐在其中呢?

最先，青少年儿童对事情明显的求知欲是“捣乱”的关键缘故。刚刚出生的孩子就拥有对光亮、响声等的定项反射面:孩子会把头转为突然冒出的光亮、响声，以发现到底。可以说，它是人最开始出現的具备本能反应性的好奇心反映。禁果效应是什么？长大以后，孩子的这一份好奇心本性仍然存有，仅仅在每一个孩子的身上强各有不同。因此 许多 孩子拆东西的主观因素与目地并不取决于吃坏肚子，大量的是想一探究竟，弄搞清楚这种物品为何那么“奇妙”。根据拆东西“捣乱”，孩子的求知欲得到 了巨大的考虑。

次之，孩子拆家中的物品是为了更好地融会贯通。步人初中之后，孩子开始学习物理学据机械设备和电源电路的基本原理。但是书上的专业知识看得清、摸不到，而家中的物品又摆放在那边，因此孩子就着家人没有的间隙把家中的物品拆倒出来，来考虑自身的好奇心。在拆的全过程中，孩子亲力亲为实践活动，并在实践活动的全过程中应用自身的专业知识，推进教材所教的內容，学习培训的满足感也获得了考虑。

除此之外，这也可能是有的孩子借以造成他人关心而为。宝宝必须成年人的抚摸和相拥，到童年期她们也是有这类必须，一且无法得到，她们会有意捣乱，如把一些物品粉碎，来造成成年人的关心。实际上，青少年儿童期的孩子仍必须别人，尤其是爸爸妈妈的爱与激励，必须她们的关心和聆听，而不可以承受别人，尤其是爸爸妈妈的冷淡。因此，当她们的这种必须无法得到考虑时，便以“捣乱”“顽皮”的行为来造成爸爸妈妈的留意。

孩子拆装物品更是孩子考虑求知欲、好奇心的一种主要表现，也是聪慧、富有动手能力能力的主要表现，也是今后塑造和发展趋势其创造力的基本。有句话说“淘小丫头出巧，淘气宝宝出好”虽不完全的正确，但也是有一些大道理。孩子在“捣乱”“捣蛋”的全过程中，表层上是给家长添麻烦，事实上却会协助其逐新解开心里的探寻谜团。她们根据对小玩具或器材的观查、触碰、拆装、拼装，不但提升 了对事情的认识水平，锻练了动手能力的能力，创造力也会在这类磨炼中获得提高。因此 ，这种拆拆弄得好并并不是肯定的错事，家长不应该仅视作消沉状况而一概多方面否认。

自然，教育工作者也不可以纵容孩子的“毁坏”个人行为，下列提议可供参考。

第一、了解到拆装家中器材实质上对孩子是有利的，仅仅作法存有一定的问題，应当给与必需的正确引导。教育理念,例如，要孩子草握这些方面的度，家中珍贵器材没经爸爸妈妈愿意，不可以私自拆装，以防导致多余的化学物质损害等。

第二、应对孩子拆开的家中器材，家长应激励她们在弄懂其构造和原理以后学习培训拆卸和还原，能保证拼装取得成功才算是明白基本原理的标示。

第三、让孩子学着检修家中的器材，让这类“毁坏”个人行为变为“公益性”个人行为，另外让孩子提升造就感受。

第四、专业找一些废料的器材供孩子“研究”，或是立即选购一些实验器材，教孩子做小实验，让孩子在动手能力的全过程中实践活动和现固此前学得的专业知识。

教学理念,第五、分辨孩子是不是为了更好地获得关心而拆东西，掌握孩子拆东西的真正缘故，一且发现问题，立即关注孩子，与孩子开展沟通交流，不必让感情上的缺少变为孩子“毁坏”物件的心理障碍。